Nunca estiveram tão atuais.
GALERIA DOS GRANDES MESTRES
* Aparecida Rosário de Oliveira Silva
Ao longo dos anos a Educação evoluiu e continua a evoluir, e este processo pode ser compreendido na visão de pensadores e filósofos, que através de suas teorias, visam uma melhoria constante do ensino.
Sabemos que alguns dos pressupostos didáticos atualmente adotados não são construções inteiramente recentes, mas foram elaborados pelos educadores ao longo do tempo, e reformulados a partir de um processo contínuo de reflexão-ação-reflexão.
Toda teoria pedagógica tem seus fundamentos baseados num sistema filosófico. É a Filosofia que, expressando uma concepção de homem e de mundo, dá sentido à Pedagogia, definindo seus objetivos e determinando os métodos da ação educativa. Nesse sentido, não existe educação neutra. Ao trabalhar na área da educação, é sempre necessário tomar partido, assumir posições. E toda escolha de uma concepção de educação é, fundamentalmente, o reflexo da escolha de uma filosofia de vida.
É certo que toda idéia não surge de uma hora para outra. As idéias que solidificam sobre a verdade têm precursores, que lhes preparam parcialmente os caminhos. A missão dos precursores era de resumir, coordenar e completar os elementos esparsos e de reuni-los. A educação recebeu atenção especial muitos séculos antes de Cristo, com Sócrates e Platão, que pregavam a idéia de uma escola democrática.
Estudos e pesquisas indicam que da Antigüidade até o início do século XIX, a prática escolar predominante era do tipo passivo e receptivo. Aprender era quase exclusivamente memorizar. E, o estudo dos textos literários, da gramática, da História, da Geografia, dos teoremas e das ciências físicas e biológicas caracterizou-se, durante séculos, pela recitação de cor. Ensinava-se a ler e a escrever da mesma forma que se ensinava um ofício manual ou a tocar um instrumento musical.
Embora esse ensino de caráter verbal, baseado na repetição de fórmulas já prontas, tenha predominado na prática escolar por muito tempo, vários foram os filósofos e educadores que exortaram os mestres, ao longo dos séculos, a dar mais ênfase à compreensão do que à memorização. Pretendiam, com isso, tornar o ensino mais estimulante e adaptado aos interesses dos alunos e à suas reais condições de aprendizagem. Surgiram, assim, algumas teorias que tentavam explicar como o ser humano é capaz de apreender e assimilar o mundo que o cerca.
Educar é um termo mais amplo que ensinar, pois, enquanto a educação refere-se ao processo de formação humana, o ensino é a orientação da aprendizagem.
O educador Paulo Freire fazia referência a dois tipos de pedagogia: a pedagogia dos dominantes, onde a educação existe como prática da dominação, e a pedagogia do oprimido, que precisa ser realizada, na qual a educação surgiria como prática da liberdade.
Jacques Delors, em o livro Educação: um Tesouro a Descobrir, com didática e propriedade, aborda os quatro pilares de uma educação para o século XXI, associando-os e identificando-os com algumas máximas da Pedagogia prospectiva, e subsidia o trabalho de pessoas comprometidas a buscar uma educação de qualidade. De acordo com o texto na página 89: “À educação cabe fornecer, de algum modo, os mapas de um mundo complexo e constantemente agitado e, ao mesmo tempo, a bússola que permite navegar através dele”.
Na concepção de Delors, é necessário que a prática pedagógica se desenvolva em quatro aprendizagens fundamentais, apontadas como os pilares para o conhecimento de cada indivíduo: aprender a conhecer indica o interesse, a abertura para o conhecimento, que verdadeiramente liberta da ignorância; aprender a fazer mostra a coragem de executar, de correr riscos, de errar mesmo na busca de acertar; aprender a conviver traz o desafio da convivência que apresenta o respeito a todos e o exercício de fraternidade como caminho do entendimento; e, finalmente, aprender a ser, que, talvez, seja o mais importante por explicitar o papel do cidadão e o objetivo de viver.
Mas, o aprender depende ainda do interesse dos alunos e é necessário saber despertá-lo. Dewey (1902, p. 14), discutindo a importância de se buscar descobrir as percepções e interesses dos alunos, escreveu: “(...) selecionadas, utilizadas, enfatizadas [atividades de interesses dos alunos], podem marcar um ponto de virada para sempre na carreira inteira da criança; negligenciada, uma oportunidade se vai e nunca será retraçada".
Na concepção deste pensador a educação tem como finalidade propiciar à criança condições para que resolva por si própria os seus problemas, e não as tradicionais idéias de formar a criança de acordo com modelos prévios, ou mesmo orientá-la para um porvir.
Já Kamii (1991, p. 25) coloca que "a lógica das crianças não poderia se desenvolver sem a interação social porque é nas situações interpessoais que a criança se sente obrigada a ser coerente".
Vários foram os filósofos e educadores que refletiram sobre o conhecimento e elaboraram teorias sobre o ato de conhecer, que repercutiram no âmbito da Educação.
E, podemos aprofundar nossos estudos sobre a educação, através das teorias do conhecimento e princípios didáticos formulados por pensadores e filósofos como: Sócrates (Século V a.C.), João Amos Comenius (1592-1670), Heinrichi Pestalozzi (1746-1827), Johann F. Herbant (1776-1841), John Dewy (1859-1952), Carl Rogers, Celestin Freinet (1896-1966), Ovide Decroly (1871-1932), Emília Ferreiro, Froebel (1782-1852), Henri Wallon (1879-1962), Jean Piaget (1896-1980), Jerone Bruner, Lourenço Filho (1897-1970), Maria Montessori (1870-1952), Paulo Freire (1952-1997), Roger Cousinet (1881-1973), Jean Jacques Rousseou (1712-1778), Rudolf Steiner (1861-1952), Levs Vygotsk (1896-1934) e Anísio Teixeira (1900-1971).
